对教育司令部打一炮

文/普羅列達里亞、張焰秋

 

现代教育的普及，在形式与法理层面赋予无产者子女平等的受教育权利，使无数普通家庭的子女得以进入教育体系，接受知识训练与技能习得。它以形式平等为外观，以“知识改变命运”为意识形态承诺，构筑起一条看似开放的阶层流动通道，使个体相信：凭借教育与努力，即可突破出身限制，实现阶层跨越，摆脱既定的生存结构。

 

 

然而，在资本主义生产关系主导的社会结构中，教育的本质功能，并非消灭阶级、解放劳动者，亦非实现人的自由而全面的发展，而是以规范化、标准化、精细化的方式系统性再生产劳动力，并以此维系、巩固既有的阶级秩序。教育并未从根本上消解阶级分化，反而以更隐蔽的方式，使阶级结构得以代际延续与自我稳定。

 

 

广大受教育者在完成学业之后，其最终流向并非结构性的阶层跃升，而是回归雇佣劳动体系，成为与父辈在本质上一致的劳动者。教育并未改变生产资料的占有关系，也未改变多数人以出卖劳动力换取生存资料的根本生存境遇。它提升的是劳动力的质量与市场价值，而非劳动者在生产关系中的主体地位。

 

 

从阶级结构视角看，学生群体并非独立的社会阶级，而只是尚未进入市场的预备劳动力。从基础教育到高等教育，整个体系的核心指向，并非培养独立、批判、自由发展的主体，而是塑造守时、守纪、服从管理、具备专业技能、高度适配市场需求的合格劳动力。所谓毕业，不过是预备劳动力向现实展佣劳动力的正式转化，是个体被全面纳入资本增殖体系的标志。

 

 

与此同时，教育本身无法破解无产者面临的结构性困境。走出底层“高薪就业”等个体叙事，一旦置入生活成本、住房价格、社会保障、劳动强度与剩余价值分配的现实结构中，其局限性便立刻显现：多数所谓高薪，本质上只是更高水平的劳动力再生产费用，仅足以维持个体生存、工作能力与家庭基本运转，抗风险能力极度脆弱。真正实现阶层跨越、彻底脱离雇佣关系的，始终是极少数特例；绝大多数人，不过是从体力劳动者转化为脑力劳动者，从底层劳动者“变为相对体面的劳动者”，其被展佣、被支配、被剥削的结构性地位并未改变。

 

 

无论教育层级如何提升—初中、高中、专科、本科乃至研究生——绝大多数人最终都将汇入同一结构：以工资换取生存，以劳动时间交换生活资料，创造远超自身所得的社会财富，却只能占有其中极小部分。他们努力向上，却始终无法跳出雇佣劳动的总体框架。教育提升了个体的相对竞争力，却没有改变劳动力商品化的根本前提；改善了个体的生活境遇，却强化了整个阶级结构的稳定性。

 

 

这便是现代教育最深层、最具欺骗性的矛盾：

它以形式上的机会平等，掩盖结构上的阶级不平等；

它以个体层面的有限改善，支撑整体层面的阶级再生产；

它以“努力就有回报”的意识形态，消解对生产关系本身的批判与反思。

 

 

在生产关系与分配制度不发生根本变革的前提下，教育越发达、越标准化，便越能高效地为资本体系提供适配的劳动力，越能稳固既有秩序，而非实现劳动者的自我解放。教育可以改善个体的相对处境，却无法单独解放一个阶级。

 

 

炮打教育司令部，并非否定知识、否定学习、否定教育的文明价值，而是要戳穿其作为阶级秩序再生产工具的本质，破除教育万能“奋斗万能”的意识形态幻象，揭示个体命运与结构约束之间的真实关系。

 

 

人的解放，不在于文凭的层级，不在于劳动力价格的提升，而在于对生产关系与分配制度的根本改造，在于劳动者真正占有生产资料、支配劳动过程、占有自身创造的剩余价值，在于人从为资本而活“回归为人自身而活”。

 

 

唯有改变决定命运的结构，教育才能真正回归其本义：不是驯化工具，不是筛选机器，而是人自由而全面发展的现实路径。

 

 

              

                二0二六年二月七日

 

 

 

 

来源：人境网（作者原创投稿）

编辑：雁回锦书

发布时间：2026年2月9日
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